泰兴市第一高级中学
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    新课程背景下课堂教学管理艺术研究 结题报告

    来源:     阅读量:764     时间: 2012-06-18 09:06:57

    江苏省亚博网站合作欧冠买球-Welcome!!是全国教育科学规划教育部重点课题“中小学教师专业化发展策略研究”实验学校,承担“新课程背景下课堂教学管理艺术研究”子课题的研究任务,韩守宏老师任课题组负责人。

    本课题自20093月立项以来,在学校领导的大力支持下,经过研究人员的共同努力,较好地完成了开题报告所述的研究目标和任务。课题组先后召开了包括课题立项动员会、子课题开题、课题方案制定、课题调研交流、中期检查沟通、专题研究协作、实验课汇报交流等多项活动和有关会议。在课题研究中,一方面加强课题的实效、过程管理,使得课题研究得以有序、稳步推进;另一方面加强课题管理策略,贯彻以理论学习为先导、以理论指导教学实验的原则,以课堂教学实践作保证,以调研获得一手资料,以各校各学科的专题研究为实施方略,以反思小结促提升,追求理论和实践的双进步,进而有效地促进学校课堂教学效率的提高。

    一、组织理论学习,建立研究制度

    在课题起步阶段,在总课题组的指导下,根据总课题研究方案,结合本校教育教学实际,确定了切合学校教学实际的阶段性的研究专题,制定了具体的研究方案。按不同阶段的研究目标,分别制定课题研究计划,明确本阶段研究的内容和重点。在此基础上,进一步规范课题的常规管理,保证每月活动12次,内容包括:理论学习研讨交流、教学案例欣赏评析、课堂教学点课评课、课堂教学实验情况反馈等。

    组织理论学习。本课题属于课堂教学方法和策略的研究,适合与教学实践相结合,但又要有相应的课堂教学理论作指导。因此研究人员明确了学习先进的教育教学理论的要求,要求在自学相关理论的基础上定期交流,用科学的理论和经验指导课题研究。由于多数实验教师一人教两个班,时间很紧,因此,利用理论学习多在课余时间开展,但多数教师能作好学习笔记,通过自学基本掌握了本课题的研究方法和需用到的有关课堂教学理论。

    建立课题研究制度。坚持每周至少研究一次,分析和总结前段时间课堂教学的实验情况和教学中出现的一些问题,和其他老师商讨如何解决这些问题,并制定好下一阶段的研究工作。同时做好相应资料的收集和案例档案。坚持每周写读书笔记,学习先进的教育教学理论,用科学的理论指导我们进行研究。参与研究的教师每人至少上好2节课题研究课,随时准备接受课题组的专项调研。同时,每学期至少要写4篇以上的教学案例或教后反思。

    二、确定研究内容,明确研究方法

    (一)调查研究传统的课堂管理及弊端。

    我国教育学界对课堂管理的关注和研究始于20世纪80年代,人们逐渐认识到了课堂管理研究的重要性,课堂管理已成为教学论研究的重要领域。但这时的课堂管理主要是在维持正常的课堂教学秩序,所涉及的问题也只是一些枝节问题,如吸引学生的注意力、维持课堂纪律、课堂中师生的情感调控问题等。20世纪90年代以来,我国的教学论研究中开始了对课堂管理的专题研究,规范了课堂管理的目的和功能等。虽然课堂管理的理论研究逐步成熟,但在课堂教学的实践中仍然存在很多缺陷:缺陷一:带着枷锁跳舞。制订了烦琐的课堂规范,教师牢牢控制了课堂,学生的学习自主性受到制约。缺陷二:无所适从,放任自流。新课程实施以来,课堂发生了明显的变化,课堂上不再是老师唱主角,的课堂中,师生起来了,学生起来了,这势必增加了管理的难度。部分教师面对课堂变化,一时束手无策,不知该怎样去管理。

    (二)新课程背景下影响课堂教学管理的因素。

    影响课堂教学管理的因素是多方面的,有的来自教师方面,有的来自学生方面,有的来自课堂学习环境及其他方面。具体还包括:教师的教学威信;教师的语言、声调、动作和表情等;教师教育的分配和教师的教学机智;学生的学习风气和学习兴趣;教学的环境布置和师生关系等。

    (三)新课程背景下课堂管理的艺术。

    这是整个课题研究的重点内容。包括一:教师自我管理艺术;教学各环节设计的艺术;教学机智的运用艺术;课堂秩序控制艺术和激励等心理调控艺术的运用等。

    (四)课堂评价模式研究

    新课程改革倡导 “立足过程、促进发展”的课程评价,强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系,在综合评价的基础上,更关注个体的进步和多方面的发展潜能。新课程倡导成长记录袋、学习日记、情景测验等质性评价方法,强调建立多元主体共同参与的评价制度,重视评价的激励与改进功能。

    确定的研究方法主要有:1、文献研究法:利用图书、报刊、杂志、网络等查阅国内外有关研究成果。2、行动研究法:强调立足于行动,为了行动,在行动中的研究思路。3、案例研究法:这是以教学叙事为主要方式的研究,要求教师结合工作实际,对学校教育实践情境中的事件、现象和问题进行叙述和探讨。4、观察法。立足于课堂教学的观察研究和案例的剖析探讨。

    三、明确研究步骤,初定研究流程

      本课题自20092月起,实验周期为两年左右,实验研究基本上分三个阶段进行:                                          

    (一)准备阶段:20093月——20101月  

    启动、筹备、学习理论、设计方案、组织讨论、论证、确定方案,并成立课题组,确立研究对象,对研究方案进行修改完善,完成开题和初步研究工作。 

    (二)实施阶段:20102月——20116月  

    1.第一阶段:20103月——20106月  

    按照研究目标,初步实施方案,侧重各种教学艺术的研究。多调查分析,建立课堂教学的总体规划,以高中语文课程标准为依据,在整个高中一年级开站各种教学研讨活动。同时结合新课程理论的学习进行听课评课活动。

    2.第二阶段:20107月——201012月  

    在第一阶段的基础之上,进一步实施研究方案,在案例研究的基础上,开展指导教师如何实现将研究成果转化为教学实践,并完成课题的中期报告。 

    3.第三阶段:201012月——20111月  

    综合实施阶段,侧重于课堂教学艺术的规律性研究和模式研究,及时总结研究成果,并以此转化为教育常规;认真梳理研究中存在的问题,根据教育改革和发展状况,进行深入研究。

    (三)总结阶段:20111月——20113月   

    组织课题组成员全面整理资料,总结相关经验,通过文献、实验等研究,形成较为固定的操作模式,撰写课题总结报告,邀请上级部门对课题进行总结鉴定。并推广研究成果。

    四、取得的主要成绩,存在的问题和今后努力的方向

    经过两年时间的实验和研究,本课题取得了一定的成效:

    一是提高了对课堂教学少慢差费的现象有了更深切的认识。在课题研究过程中,通过对我校近几年课堂教学的观察,我们感到有许多课堂属于低效教学的范畴。一是对教学目标理解模糊或表述不清;二是教学内容把握不够精当;三是教学结构呈现过度的教师主导特征,学生的主体地位不够突出;四是缺乏对教学策略的研究,学生的学习空间比较狭窄;五是课堂评价浮于表面,缺乏评价的策略研究;六是学生课业负担较重,学习效果不够理想。究其原因如下:学校教研氛围平淡。尽管教研活动正常进行,但研究的圈子较小,研究内容常浮于表面,缺乏研究的深度和坚持力;教师的教学观念比较陈旧,教学行为缺乏适当的理论指导;教研的要点和抓手十分模糊,部分教师在新课程理论指导下,主动开展教学研究和改革,但缺乏方法的推敲和策略的研究,特别是对学情估计不足,以致课改不能达到预期效果。

    面对以上现状,我们感到本课题的研究肩负着一种强烈的责任。如何依托课题团结一批教师,解决一些问题,拓展一些发展的空间?我们感到:必须从更新教师的教学理念抓起,从帮助教师克服以往的教学弊病抓起,从教师执行的每一堂课抓起。

    二是结合学校“三导四步”课堂教学模式的推进,革新了课堂教学模式。学校曾提出并实践过“三导”式课堂教学模式,即:“教师——导师;教学——导学”“诱导质疑发问,激励求知兴趣;指导自主学习,点拨方法规律;引导积极思维,启发探索创新。”后来又从操作层面构建了四步教学模式:自主学习,合作交流,点拨提升,拓展探究。为实施推行“三导四步”课堂教学模式,我们结合课题研究主要经历了如下过程:①调查课堂教学现状,分析课堂教学弊端。由校长室、教务处、教科室和教研组有关人员组成听课评课中心小组,在广泛听课的基础上调查研究我校课堂教学的现状,分析课堂教学存在的种种弊端,为制定革新课堂教学计划提供根据。②组织理论学习,转变教学思想。除正常开展教师培训,还利用业务学习等时间选印部分课堂教学改革论文组织教师学习,并要求每位教师撰写相关论文,以使学习更有成效。③聘请专家讲学,分批外出“取经”。先后聘请王铁军、严华银、张晓东、蔡明、秦培元、石志群等专家和名师来校讲学,着力提高教师的理论素养。各教研组分批组织本组教师去洋思中学、南菁中学、泰州中学等学校听课,学习兄弟学校课堂教改的先进经验,结合我校学生实际,制定相应的课堂教学策略。④编制课堂革新实施方案,拟定课堂教学评价标准。由教务处和教科室在分析课堂教学现状特别是课堂教学所存在弊端的基础上,明确“三导四步”课堂革新的总体思路,制定简明易于操作的实施方案,并组织各教研组、备课组进行讨论,逐步修改完善实施方案。我们要求教师在优化准备、优化流程、优化指导上下功夫。具体说来,要营造宽松的学习环境,为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围,尊重和保护学生的参与热情,采用多种形式鼓励学生尤其是后进生积极主动地参与活动。我们根据新授课、复习课、讲评课等不同课型的特点,制定了相应的自主合作学习流程图。如新授课的基本模式:出示目标,明确任务——独立思考,质疑发问——组内讨论,形成共识——班内交流,总结评价。试卷评讲课的基本模式:屏显得分情况统计和题目正解——明确教学目标和讨论要求(错因,正解,方法规律)——小组互助、自我纠错——生生和师生合作讨论,深入探究(重点难点)——总结反思,质疑积累。学校还立足于充分调动学生的学习积极性,突出学生的主体地位,细化分析具体的课堂教学评价标准。研究性学习我们选取学生感兴趣的课题或与学生生活贴近的学校和地方教育资源(如《陆文夫作品导读》《银杏》《泰兴人文》等)来研究和探讨,其效果不言自喻。⑤实施课堂革新方案,落实教学评估标准。实施课堂革新方案将正常的听课评课活动列为教学工作的重心任务来抓。落实教学评价标准,主要结合听课评课活动依据《亚博网站合作欧冠买球-Welcome!!课堂教学评估标准》进行督促检查,具体实施时不要求条条都做到,可从某一两个方面为检查考核的突破口,促使全校教师在课堂教学中有所突破,有所改进。⑥树立课堂教改典型,组织参加选优评先。在实施课堂革新方案的过程中,要在各学科各教研组逐步确定一两名教学骨干作为课堂教学改革的典型,然后由学校集中听议这些教师的课,在此基础上,落实我校对外开课、校内优秀课和参加省市优质课的参赛人员。

    三是探究优化课堂教学的技术策略,关注教学设计,促进课堂教学的有效性。教师在教学设计时,需要把握住教学的基点和训练的梯度,从设计目标中寻求高效之本。首先要优化教学内容。教师应从学科价值观的高度出发,从学生的学习需求出发,从教材中精选出教学内容,并做出适当的信息处理,在有限的教学时间内,提高学生学习的针对性,从而实施有效的课堂教学。其次要优化教学结构。优化教学结构,应综合考虑这样几个因素:①学科特点和学科教学理念;②教材特点和学生特点;③体现课时特点和课时目标。其中学生是最活跃、最核心的因素。优化教学结构,着重要符合学生的学习动机、学习顺序和学习方法,体现教学设计的策略。最后,要关注学生参与课堂教学的有效性和教师调控课堂教学的有效性。这就要求我们淡化教师的权威意识,强化学生的自主意识,设法调动学生的学习兴趣,使教学内容变成学生内在的学习需求。同时要重视学习能力的培养和良好学习习惯的培养。

    四是促进了教师的专业发展,提升了他们的教学理论水平和教学科研能力。通过课题研究,许多教师对学科教学的价值观和课堂教学的优课观有了新的定位,对自身教学中存在的问题有了清楚的认识,他们对教师的职业定位也正由工作型教师向学习型、科研型教师发展。首先,教师的教学理念发生了转变。通过学习交流、外出听课等活动,教师对新课程及有效课堂教学有了自己的认识,在宏观上能够用辩证的目光来看待传统与现代、封闭与开放、学科与课程、教与学等关系,在微观上能够恰当地理解和把握教学目标、教学结构、教学方法、教学策略、教学评价的内涵和要求。其次,教师的课堂实践能力得到了进一步发展。随着课题研究的深入实施,许多教师不仅在心目中有了自己的好课观,更重要的是找到了课堂教学中的低效因子,明确了自身努力的方向。在课堂教学中逐步变得驾轻就熟,课堂教学效率得到了明显的提高。近年来,我校向省市内外展示200多节优质课,发挥了重点中学的示范作用,尤其是我校的高三数学试卷评讲课、“三导四步”教学模式得到了大市的重要评价,来自于南京、扬州、徐州、南通和湖北、云南等地的教育同行纷纷到我校观摩学习。在省市级教育教学比赛中获奖人数始终列同类学校之首,其中获省优秀课奖5人,在大市级优秀课、说课比赛中有27人获奖,在县(区)级优秀课教学比赛中有102人获奖,学校每年都要举行教学开放日活动。学校语文组成为泰州市语文学科基地并被评为省新课程改革实验先进集体,物理、历史、英语成为江苏省学科基地,在全省享有声誉。《泰州教育》《江苏教育报》等曾介绍过我校“三导四步”课堂教学的成功经验。

    研究课堂管理艺术是我们长期的追求。为此,我们付出了努力,也取得了一定的成绩。但研究的困惑和问题也是必然存在的。比如本课题在转变教师的教学观念上取得了较明显的效果,在提升教师的教学艺术上也取得了较大的进步。但从学校整体层面看,师生教学方式改革的力度还不够大,部分课堂教学的创新意识还不够强。课题研究为教师专业成长构建了进步和发展的平台,但教师的教学素养、人文素养也始终是制约课题深入实施的瓶颈。如何进一步促进每一位教师更新教学理念,自主地开展日常形式的教学研究,还有待于进一步完善教师成长机制,从根本意义上促进教师的发展。课题虽然结题,但课题研究却永远不会结束。高效课堂教学管理一直是我们的追求,课题组将继续开展各种形式的研究课,继续在实践中深入探讨,使我们的课堂教学更加有效,更加高效。

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