泰兴市第一高级中学
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    浅议地理主观题答题规范

    来源:高二地理组     阅读量:250     时间: 2018-03-21 08:03:28

    浅议地理主观题规范性答题

    ——教学做合一在地理教学中的应用

                                    亚博网站合作欧冠买球-Welcome!!    何霞

    【摘要】“教学做合一理论是陶行知生活教育的核心方法论和教学法。审题是答题的基础,但在考试过程中考生往往由于时间紧张或过于兴奋导致注意力不集中、审题不细心、思考不全面进而造成失分严重。纵观近年全国和各省区考题,无不重视基础知识的考查。但由于考生在学习过程中记的少、写的少,最终导致“理解了,但记不住;一看就会,一写就错”的局面。这就要求在复习过程中加强对基础知识的学习和落实,理清各知识点之间的内在联系,总结出典型规律和基本原理的作答要点和思路,主要是:不同关键词的答题思路和有关知识的答题思路。再结合各题目实际情况展开回答,确保语言丰富饱满。

    【关键词】陶行知   教学做合一    审题    规范  

    陶行知是中国现代史上一位伟大的人民教育家,他的人格精神和教育思想是教育改革与发展的宝贵财富和重要资源。甚至还有专家认为,一个不读陶行知、不学陶行知的人,怎么可以在中国做教师?虽然这句话并不一定每个人都认同,但是,足以看出陶行知对中国教育的影响。可是,说实话,我们教师大多数是只知其名,不知其人,不明其说。这其中就包括我。虽然知道他是中国现代史上一位伟大的人民教育家,但对于他的教育思想只是一些片言只语的记忆

    打开这本书,其中很多的文字曾经多次在耳边响起:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”“捧着一颗心来,不带半根草去。”“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”“生活即教育”“为一大事来,做一大事去”---------这些都是陶行知一生的原则,细细读来,真是另有一番感受在心头。今天我就陶行知教育思想来谈谈在地理综合题规范答题中的应用。

    新课程提倡教学中应尊重学生生活经验,联系学生生活经验,走进生活,贴近生活。而陶行知早在十九世纪三十年代就提出生活教育的思想,提出生活即教育”“社会即学校”“教学做合一等理念。他说,所谓生活教育,就是以生活为中心的教育。不以生活为中心的教育是死教育,不以生活为中心的学校是死学校,不以生活为中心的书本是死书本,在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人,由这些死人构成的世界是死世界教学做合一的观点是生活现象即教育现象的说明,它要求教的方法要根据学的法,学的方法要根据做的方法  

    教与学都以做为中心。在做上教的是先生,在做上学的是学生。在这个定义下,先生与学生失去了通常的严格的区别,在教学上大多数教师都能做到教与学的统一,却忽略另一面,就是学生的, 当然我们劳动课、手工课基本上会以为主,但是我认为学生很多的都是学生被动的,我们的课程模式基本在最初就告之学生我们今天课的内容和要求,然后围绕这一内容展开教学,组织活动,一定程度上扼杀了学生的求知欲和兴趣,学生被迫跟着老师去”,没有选择的权利。我认为现代的教育要求我们要充分调动学生的积极性,促进学生健康成长,激发学习兴趣,培养学生终身学习的意识,以学生全面发展为中心,重视学生的主体地位,关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。

    根据考纲要求学生需要具备获取和解读地理信息(基础)、调动和运用知识(核心)、描述和阐释事物(得分)以及论证和探究问题(创新)的四项能力

    复习地理主观题答题的四个规范要求

    (一)、严格审题,抓住关键条件

    现状】审题是答题的基础,但在考试过程中考生往往由于时间紧张或过于兴奋导致注意力不集中、审题不细心、思考不全面进而造成失分严重。

    指导】这就要求在复习过程中,准确把握审题的思路和方法,严格审题,抓住其中的关键信息,按照“五审”,即审设问→审分值→审关键词→审文字材料→审图的步骤获取有效信息,最大限度地为答题提供帮助。附:单独大题一般分值布局,4分:2分×2点;6分:2分×3点或3分×2点;8分:2分×4点;9分:3分×3点;10分:2分×5点。

    例题】阅读图文资料,完成下列要求。

    居住在成都的小明和小亮在“寻找最佳避寒地”的课外研究中发现,有“百里钢城”之称的攀枝花1月平均气温达13.6°C(昆明为7.7°C,成都为5.5°C),是长江流域冬季的“温暖之都”。图1示意攀枝花在我国西南地区的位置,图2示意攀枝花周边地形。



    1)分析攀枝花1月份平均气温较高的原因。(4)

    2)有人认为可以在攀枝花积极培育花卉市场,请谈谈你的看法。(3)

     “千教万教教人求真,千学万学学做真人是陶行知对教育、对师生的谆谆教诲,也是他身体力行的做人准则。这里的教人求真学做真人,是分别从教师的角度和学生的角度来讲的,其核心就在于一个,即真理、真性、真诚。

          陶行知先生首先强调真理是我师。要说真话,不说假话;要求真知识,摒弃假知识。陶行知常教育学生必须尊重真理、热爱真理、追求真理。他鼓励学生要敞开思想,各抒己见。在现代的教学中,作为老师必须随时学习,不断补充自己的知识,不断的追求真理,也要教育学生要不断地思考,探索真理,

         “学做真人,在陶行知心目中的真人,一定是不求名趋利的真君子,必须追求真理,献身真理。陶行知先生认为,应该教育学生做人中人,不做人上人,也不做人下人。培养立志改革、善于创造的人,这也是陶行知先生追求真理做真人的出发点和落脚点,他要求教师都必须具有改造社会的精神,同时也要求教师也要培养学生具有这种精神。

    要做到教学做合一的理念,要以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式,让学生切实经历知识的形成过程,在体验中学习,在活动中学习,在创造中学习。以真正实现在做中教,在做中学。要做到这一理念还需要教师在工作中不断的探索、实践。

    (二)、夯实基础,理清答题思路

    现状】纵观近年全国和各省区考题,无不重视基础知识的考查。但由于考生在学习过程中记的少、写的少,最终导致“理解了,但记不住;一看就会,一写就错”的局面。

    指导】这就要求在复习过程中加强对基础知识的学习和落实,理清各知识点之间的内在联系,总结出典型规律和基本原理的作答要点和思路,主要是:不同关键词的答题思路和有关知识的答题思路。再结合各题目实际情况展开回答,确保语言丰富饱满。

    ※不同关键词的答题思路:

    描述

    详细描写;先总体大概描述、后具体细化描写;不必解释原因和理由

    简述

    概要描写;从各个具体要素大概描述;不必细化描写;不必解释原因和理由

    说出

    相当于“罗列”要素;各要点之间是并列关系;不必解释原因和理由

    阐述

    “分析+叙述”;既要有原因,又要有结果和观点;语言格式:因为…所以(导致)..

    例析

    “实例+分析”;一定要结合具体实例,从这个例子分析其具体做法

    评价

    “有利+不利”;语言格式:有利:123..。不利:123..

    分析

    “有利及其原因+不利及其原因”;

    语言格式:有利:1、因为..所以(导致)..2..。不利:1、因为..所以(导致)..2..

    比较

    两个地理事物都要回答。语言格式:因为A..,AB...

    意义

    正面意义+负面意义;本地区(事物)意义+其它地区(事物)意义

    影响

    正面影响+负面影响;本地区(事物)影响+其它地区(事物)影响;现在的影响+将来的可能影响;自然环境影响+社会经济影响+生态环境影响

    措施

    工程措施(技术措施)+生物措施+管理措施;当地措施+合作措施

    判断

    理由+结论。语言格式:正确(合理)或错误(不合理)、因为..所以..

    变化

    体现“提高、上升、增加、下降、先降后升、先升后降”思路

    关系

    思路:A导致B导致C..。体现“因果关系、前后关系、时间关系、主次关系”

    结构

    所占比例;主要组成;适当评价其合理性

     

    (三)、用准术语,规范卷面书写

    【现状】很多考生在平时学习过程中,由于术语积累较少且忽视术语的运用及训练,导致在答题过程中地理术语运用不恰当或错用专业术语而失分。主要问题有:地理语言口语化、套装语言,出现语法错误、逻辑语言互相矛盾、同样意思,反复罗嗦诉说,语言不精炼、语言绕弯子等。

    【指导】1)抓住关键词,用规范的地理语言表述,尽量多使用地理术语作答;(2)注意条理性和层次性,主动标明①②③④;(3)答题时点要多,但避免重复采分点;(4)充分利用材料中的有用信息;(5)“先自然,后社会经济”;“先主要,后次要”;“先自身原因,后其他原因”。(先主后次、先上后下、先内后外)

    【规范书写练笔】

    (四)、观点鲜明,确保论证充分

    评价是运用标准,对一定的想法、方法和材料等做出价值判断与评估的过程,是“学习有用地理”在高考试题中的重要表现,同时也是考生普遍感觉较为难以掌握的一种能力。

    【现状】很多考生走马观花、粗心大意,断章取义、离题万里,认为开放性试题的答案是多样化的,在答题时想怎样答就怎样答,造成答题失误。

    【指导】一是观点鲜明,不能模棱两可;二是论证充分,要从有利和不利多角度进行分析和论证。要做到这一点,答题时一定要注意审题,抓住关键词,是评价利还是弊,是不是对比分析,应从哪几个方面评价,尽量缩小答题范围。要明确开放性试题的“开放”并不是漫无目的、毫无条件的开放,而是在开放的同时有一定的限制,是开放性与限制性的统一。

    四、复习小结

    主观题答题时要注意:①坚持“五审”,做好审题记号;②迁移知识,找准答题模式;③书写认真,按照“先主后次,先自然后社会经济”顺序编号作答;④开放性题目观点鲜明,理由坚持开放和限制的统一。

        当然,陶行知的教育思想是极为深邃和丰富的,我们作为新时代的教师所要学习和所要做的也是多方面的。我作为一名新教师,更要向陶行知先生学习,向前辈们学习,多积累知识,多和孩子们相处,努力将陶行知先生的教育理想发扬光大!


    参考文献陶行知《陶行知论生活教育》,四川教育出版社,2010版 陶行知:《陶行知教育名著:教师读本》,上海教育出版社,2006

    周洪宇:《陶行知与中外文化教育》,人民教育出版社,1999

      明:《陶行知教育名篇》,教育科学出版社,2005

    江苏省教育考试院:《地理新课程标准》,江苏凤凰教育出版社2014

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