泰兴市第一高级中学
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    如何提高地理课堂教学的有效性

    来源:高二地理组 吴建林     阅读量:1140     时间: 2017-03-26 09:03:05

     

    如何提高地理课堂教学的有效性

    亚博网站合作欧冠买球-Welcome!!   吴建林

    一、概念界定

    所谓教学,是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的必要条件主要有三个方面:一是引起学生学习的意向,即教师首先需要激发学生的学习动机,教学是在学生“想学”的心理基础上展开的;二是指明学生所要达到的目标和所学的内容,即教师要让学生知道学什么以及学到什么程度,学生只有知道了自己学什么或学到什么程度,才会有意识地主动参与;三是采用易于学生理解的方式,让学生听清楚、听明白。

    所谓有效性,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效的唯一指标。评价教学有没有效,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或者学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。

    二、提高教学有效性的策略

    (一)教学目标定位准确

    知识与技能,过程与方法,情感态度价值观

    1.多方位:知识目标(主干知识)、能力目标(识记、理解、运用)

    2.多层次:初级目标,中级目标,高级目标(新授课、复习课、讲评课)

    立足原有基础(知识与能力基础),符合认知规律

    (二)教学氛围张驰有序 

    适度紧张,张驰有度(注意力集中的时间有限),要有让学生自主学习与独立思考的时间。有提问,没思考

    (三)教学策略科学合理

    1.循序渐进:运用"最近发展区"理论,实施分层递进教学

    在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异,要在同一时空中按同一目标发展,部分学生学习时间的浪费十分明显。在实践中,如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层,并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标,实施分层递进教学,教学效率即可大幅度提高。这里,“分层”是为了确保教学与各层次学生的最近发展区相适应,“递进”则是不断地把最近发展区变为现有发展水平,从而使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探索,是最近发展区理论的深化和具体应用,对提高教学有效性具有重要意义。欲速则不达

    2.详略得当:基础性(新授课、复习课)、系统性(主干)典型性、针对性(必考点、常考点、易错点),讲需要讲的内容

    3、授之以渔:加强学习策略教学,学习策略主要包括理解和保持知识的复述策略、精加工策略和组织策略,应用知识解题的问题表征策略、具体求解策略和思维总结阶段的反思策略,以及掌握知识过程中的自我监控等元认知策略。在教学中,教师应结合学科实际,通过分解练习和综合实践等方式加强对学生的学习策略教学,以提高学生学习活动的效率和质量。

    获取信息、加工信息、表达信息

    学会阅读(课文、题目):主题、层次、关键词;学会记忆:适度开发,利益兼顾,公众参与,环境保护。

    学会理解、学会分析:泥石流,岩溶地貌,温室效应的前因后果学会归纳、学会表述:多角度(正反)多层次(主次)

    4.方法灵活:不能拘泥于一种教学方式,要灵活多样

    5.讲练结合:练习的过程是学生运用所学知识和技能解决问题的过程

    6.反馈巩固:发现问题、解决问题

    (本文为2017325日亚博网站合作欧冠买球高三地理学科会讲座内容)

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