亚博网站合作欧冠买球-Welcome!!高中课程发展规划
一、指导思想
为落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革发展的决定》, 按照普通高中教育的培养目标和学生身心发展规律，以全面推进素质教育为宗旨，适应社会发展需要和学校实际，力求实现新课程纲要指导下的教育理念、人才培养模式、课堂教学方式、学生学习方式、教育教学管理等的变革。本着“为学生的终身发展奠定基础，为教师的专业成长构建平台”
的办学理念制定本规划。
课程规划关注学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观，逐步构建具有时代性、基础性、选择性的课程体系，为每个高中生的终身发展奠定基础。
规划既有必修课程的基本要求，又具有较大的灵活自主性，有利于开发和建设适应学校、学生、教师实际，促进学校和学生发展的选修、地方课程和校本课程。规划注重发挥课程体系的整体教育功能，构建适合我校的新的教学评价体系，坚持面向全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性，促进学生生动活泼主动地发展，全面提高普通高中教育质量。本规划是我校安排课程、选用教材、课程实施、评价和管理的基本准则。
二、培养目标
普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础，要进一步提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、审美情趣和身体心理素质，培养学生创新精神和实践能力，终身学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生个性的健康发展，为高等学校和社会各行各业输送素质良好的普通高中毕业生。
普通高中阶段教育的培养目标是：
1. 必须使学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观。
2. 热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的强烈愿望。
3. 具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，并具有强烈的社会责任感。
4. 具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，形成收集、判断和处理信息的能力，具有基本的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。
5. 具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力。
6. 正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有国际视野和参与国际交往的能力。
三、课程设置
（一）课程设置原则
1. 课程设置应适应时代发展需要，精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践。
2. 适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构；
3. 创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；
4. 建立与新课程相配套的评价机制，改进校内评价，实行 “ 学分制 ” 管理，探索学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，探索建立课程实施质量的监督和调控机制；
5. 有利于学校创造性地实施国家课程及地方课程，因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。
（二）课程框架结构与内容
课程体系的基本组成：国家规定开设的基础必修课程和选修课程、地方课程与校本课程、学科竞赛类课程、活动类课程。
学校基础必修课程依据《全日制普通亚博app 西甲买球课程计划》设思想政治、语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理、信息技术、通用技术、体育与健康、美术、音乐、艺术以及综合实践活动。按照国家规定开设的选修课有语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、信息技术、通用技术、艺术等.
除国家课程外，学校还根据《基础教育课程改革纲要（试行）》要求，有目的、有计划、有组织地开发地方课程与学校课程。 地方课程与学校课程分限选课和任选课两种，目的是为学生安排更多学习的机会，使课程具有更大的适应性。学生有权选择课程，教师参与课程决策。此类课程的开设，旨在引导学生广泛接触自然科学与社会科学范畴内的丰富内容，全面提高学生的素质。
1 、 限选课
学校开设的学科选修课程：专家讲座、英文阅读、趣味英语、古典诗词鉴赏、物理与STS教育、生物、化学史话、化学与社会等，这些课程可培养学生语文阅读能力、英语交际能力、创新思维能力、理论联系实际解决实际问题的能力等等。
2 、任选课
（ 1 ） 学校根据办学条件和资源开设的地方和校本课程有：
中华传统美德教育读本、泰兴人文、泰兴籍作家作品选读、中国钱币及文化欣赏、银杏、陆文夫作品导读等。此类课程着重发展学生的志趣，丰富学生的文化内涵，激发他们对家乡对祖国的热爱之情。
（ 2 ） 学科竞赛辅导类课程：
包括数学、物理、化学、生物、信息技术在内的兴趣课。此类课程在深化学科知识的同时，着重培养学生的学科兴趣及科研能力。通过活动和辅导，有利于部分学生脱颖而出，成为综合素质高、具有创新精神的杰出人才，可培养一批参与各级各类竞赛的学科尖子。
（ 3 ）学校教师根据学生兴趣要求和发展需要所开发的选修课程有：
诗歌与人生、情景会话、应用数学、生活中的物理、环境化学、身边的美学、数学史、天文探索、影视欣赏、汉语的感悟与表达、网页制作等。此类课程在培养学生实践能力的同时，着重培养学生的创新精神。
（ 4 ）身心健康、艺术类课程：
主要包括：乒乓球、篮球、排球、田径、书法、素描、器乐、声乐、心理健康教育等。此类课程旨在增强学生体质和身心健康，提高学生对于美的鉴赏能力。
任选课程关注学生的经验，强调具有时代性、基础性，可供不同发展潜能的学生选择。既能进一步提升所有学生的共同基础，同时也重视为不同学生的发展奠定不同基础，能满足不同学生的个性特点和多样化发展需要。供学生选择的这类课程每年均超过 20 门类。通过这些课程的学习，引导学生关注社会焦点，关注未来科学的发展，掌握正确的学习方法，养成良好的心理素质，使培养的人才能够适应未来社会需求。
开设选修的课程首先由教师拟订目录，征求学生的意见，经学校初审通过后，列入《选修课程目录》，提供给学生选择。如果选修这门课程的学生达到一定的人数（视学校可提供的师资和设备等资源而定），准予开设。
课程实施过程注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。
（三）课程安排
1 、各学年教学时间安排
全年 52 周：教学时间 40 周；假期（包括寒暑假、节假日） 10 ～ 11 周；机动时间 1 ～ 2 周。各学年 40 周教学时间安排：高一、高二年级每学年上课 35 周，复习考试 3 周，社会实践和社区服务 2 周（分散在学期当中安排）；高三年级上课 22 周，复习考试 12 周，社会实践和社区服务 2 周（分散在学期当中安排）。
2 、每周活动总量
每周按 5 天安排教学，周活动总量 35 课时，每课时 45 分钟。周六上午为自选课活动时间。
3、 各学年课程安排
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（四）课程设置说明
1 、必修课旨在保证所有高中学生都达到共同的基本要求，每位学生必须修习。限选选修课旨在达到共同要求的基础上，满足学生的在不同学习领域、不同科目中加深和拓宽的学习内容，学生应根据自己发展的升学或就业趋势修习。任选选修课是学校和教师为满足学生多样发展的需要，根据本地社会、经济、科技、文化和自身条件创造开设的，学生可以根据个人志向、兴趣和需要自主选择修习。
2 、思想政治课的时事政策教育部分通过校、班、团活动，组织学生收听、收看广播电视时事新闻或校园广播进行。
3 、国防教育、环境教育、人口教育等专题教育内容渗透在相关学科和活动中进行，部分通过专题选修课进行。
4 、综合实践活动包括研究性学习、社区服务、社会实践三部分内容。开设综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。
研究性学习强调学习方式的改变，所给的课时主要用于课题组织、教师指导、小组讨论交流与研究报告发布，实践活动学生主要在课余时间完成。
社会实践主要通过军训和工农业生产劳动使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，结合进行国防教育、生产劳动教育，培养组织纪律性，集体观念和吃苦耐劳精神。学校采用相对集中的形式，结合实际，创造条件组织学生走出学校，深入社会。
5 、每周 1 课时的校、班、团活动根据需要由学校、政教处、年级、班级或学生社团组织活动，可与社区服务课程紧密结合，通过学生在本社区以集体或个人形式参加各种公益活动，进行社会责任意识，助人为乐精神的教育，为社区的建设和发展服务，也可安排地方和学校选修课。
（五）课程的发展
1 、注重课程内容的探究性与实践性，以培养学生的创新思维和实践能力。
2 、注重课程实施过程的开放性和民主性，以培养学生自主学习的能力。
3 、课程必须呈现多样性，为学生的自主学习提供充分的发展空间。
4 、课程应成为一个开放、动态、不断发展的系统。以适应学生不断增长
学习要求。
四、课程实施策略
课程实施主要涉及教材、教师、学生、教学组织等因素。
1 、选用根据国家课程标准编写的，适合我校教师和学生特点的教材；科学合理地使用教材，充分挖掘教材的资源优势，使之成为适合学生学习方式的学习内容；不断开发和拓展课程资源，为教师提供更多的典型案例、辅助资料。在教材的使用过程中，对其适用性不断进行评析，为其进一步完善提供依据。
2 、加强教师培训，培养造就一支基本素质优良，能适应未来社会需求，能促进学生发展的教师队伍；一支由学校行政领导、教科室与教务处人员、与教师三结合的教育整体改革骨干队伍。
3 、建立以校为本的教学研究制度，要求教师结合教学实践中的问题进行研究，开展教师间的交流与合作研究，使教师在课程的实施过程中不断提高专业水平。
4 、创设与《基础教育课程改革纲要（试行）》相适应、适合我校教师与学生实际的课堂教学模式，逐步转变学生的学习状态，使学生的学习在基于主体的、积极的、自信的、主动探索的、集体合作的基础上，获得终身有用的知识。
5 、学校要根据课程发展规划，积极创造条件，逐步开设丰富多样的高质量选修课程，努力办出特色。
6 、在选修课实践的基础上，必修课也将逐步试行以行政班为单位进行学生管理，按层次分班，指导性地让学生自主选课学习，促使学生个性化的课程修习计划的形成。
7 、课程实施过程应有利于学生自主选择课程并能够及时调整，形成个性化的课程修习计划。
8 、学校充分利用教师、场地、设备等资源，学校网络资源、图书馆、实验楼、计算机房、实验室和专用教室以及体育场馆都要全面向教师、学生开放。
五、课程评价
课程评价是实现课程目标的关键环节。正确的教育质量观是实施课程评价的关键。学校根据
“ 以人为本，持续发展 ” 的办学理念对学生的学业进行评价。课程评价在课程实施过程中发挥着教育导向和质量监控的作用。课程评价应根据普通高中教育的性质和任务，重视学生个性健康发展和人格完善，必须以尊重学生为基本前提，符合客观公正原则、全面性原则、激励性原则（教师评价部分和教材评价部分另附）。
（一）考核方式
1 、考试
考试是课程评价的重要方式之一。目前必修课程的思想政治、语文、数学、外语、物理、化学、历史、地理、生物、体育实行考试。考试依据教学大纲规定的目标和标准确定考试方式和组织命题，侧重考查学生对知识的综合理解，运用所学知识综合解决问题的能力。学校严格控制考试次数，减轻学生过重的课业负担。教务处主要负责期中、期末两次大型考试，期中考试由教务处组织试卷，侧重于形成性评价，期末考试参加市、区组织的联考，或协作考试，侧重于目标评价。由备课组组织的单元过关一类的测试一般每月一次。
高中二、三年级分别采用江苏省信息技术等级考试、物理化学实验操作考试、文综合与理综合试卷自行组织（或省组织）试卷会考作为终结性评价的主要依据之一；高中三年级由学校教师命题组织语文、数学、英语毕业考试；、英语口语考试。
2 、考查
随着课程内容的改革，考核的方式逐渐多样化并且不断完善。学校根据不同选修课的内容、授课方式，运用观察、交流、测验、自评与互评等不同考核方式组织体育等必修课、综合实践课程和部分选修课程的考查。如学科知识竞赛、各种技能竞赛、论文写作，实际操作、作品展示、论文答辩、表演等多种方式，重点考察学生主动参与的态度以及在学习中能力的提高程度。
（二）学分制
为了全面评价学生的学习成绩，发挥学生的学习积极性，我校自 2005 年入学高一年学生开始试行对必修课、选修课、地方课程、校本课程、综合实践课程进行学分制评价管理体系。
（三）课程评价的发展
课程评价内容与方式必须有所变化并不断发展，以达到更客观，更全面地评价学生的目的。学校将认真探索学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，全面反映学生的成长历程，形成较为完善的评价体系，指标包括：
(1) 认知领域内 ( 知识、理解力、解决问题的能力等 ) 的学力评价；
(2) 技能领域内 ( 语言技能、实验观察及实用操作技能、运动技能、表演技能等 ) 的学力评价；
(3) 情感领域内 ( 态度、兴趣、习惯、审美、鉴赏等 ) 的学力评价；
(4) 其它领域内的潜能发展的评价。
通过以上对学生诸方面的评价使学生能重新认识自我，建立自信，加强个性培养，加强自我发展。
六、课程管理
观念的转变是课程发展的先决条件，学校要组织教师认真学习新课程方案的有关文件。教师要牢固树立素质教育观念，理解新课程理念的人才观、基础观、质量观和育人方式观，为课程改革发展工作奠定良好的思想基础。同时注意处理好长远与眼前、局部与全局、继承与发展、借鉴与创新等关系，强化科学意识和规范意识，创造性地开展各项工作。
学校鼓励教师努力实现优化教学观念，变教师主宰学生为教师适应学生；优化教学环境，变强制、封闭为民主、开放；优化教学过程，变教师传授知识为学生主动参与学习；优化教学方法，变灌输式为启发式、探讨式；优化教学手段，变传统的单一媒体为多媒体辅助教学，以五个“优化”
保证课程既定目标的实现。
积极进行与课程发展相关的教育课题的研究工作，目前我校有省、市级立项课题多个。目的是通过课题的研究进一步帮助教师转变教学观念，追求教学效益的最大化，形成我校的教研特色，为实现我校的素质教育目标提供保障。
学校还抓住机遇，大力采取和推广现代教育技术，促进教师在运用现代教育技术中进一步转变教育观念，使学生在科技氛围中提高科技素养。
学校成立由校长、教师代表、课程专家、学生代表、家长代表组成的课程委员会，及时收集、反馈学生、教师等各方面人员对学校课程实施的意见和建议并进行讨论研究。通过对学校课程方案的执行情况和课程实施中的问题进行分析评估，及时进行课程内容调整，改进课程和教学的管理，形成教材不断革新的机制，使课程应成为一个开放、动态、可持续发展的系统。
学校简介