泰兴市第一高级中学
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    高中生物学困生转化的教育案例分析

    来源:尹玲     阅读量:392     时间: 2018-03-14 10:03:25

    案例:学生A,男,高二理科班,各科成绩在物生班均名列前茅,只有生物成绩明显偏低,每次考试生物等级几乎都是C,被班主任、生物任课教师和家长共同认定为生物学困生。

    措施一:从多方面了解学生,做到知己知彼

    ⑴与原任课教师和班主任沟通

    通过与原班主任沟通发现,该学生是被普遍认为“聪明”的一类学生,接受能力强而且快,思维敏捷、思路开阔,尤其擅长理科学科;语文和外语的基本功较扎实,底子厚。但各科教师普遍反应,该生比较懒惰,不愿意动笔写,做题不多,甚至有时不能按要求做完作业,尤其是语文和外语。由于高一生物课时少,加上心理上不重视,成绩平平。原生物教师反应,该生上课有开小差的现象,导致基础知识不扎实,不愿意看书,做题少。但比较善于处理人际关系,人缘好。

    ⑵与家长沟通

    为了更好的了解原因,进行转化,对其家庭背景也做了些简单了解。该生父母均为政府公务员,工作相对轻松,家庭条件较优越,对孩子比较关心、爱护、负责任。据家长反应,该生在家对父母有礼貌,从不顶撞父母,但家长认为放学后回家看书的时间较短,一般十点多就就寝了,学习缺乏刻苦精神。

    ⑶与学生本人交流

    通过与学生本人交流发现,该学生没有远大的学习目标,既不想刻意和别人去比成绩,也不想成为别人的标杆或参照物,只要按照自己的意愿去学就行了,至于学到什么程度不想刻意强求。而且认为其他同学的学法和做法太累,本身自己也不想让自己太累,所以晚上也就不想学得太晚,所以各科的题自然做的不多,关键在精,不在多,能举一反三才是最重要的。问到将来想考什么大学或学什么专业,他回答没有想过,只想将来只要自己做好自己的分内工作,不想和别人争什么,工作轻松点就行,最好是公务员之类;但不想当军人、医生和教师,因为太辛苦。说到上课时的听课状态,他也承认确实不能集中全部精神听课,他认为听累了就要休息一会儿,比如和附近的同学说几句话,开个玩笑,才能再集中精神继续听课;而且不习惯特别严厉和要求严格的老师,因为那样压力太大,反而不愿意学。最后说道生物课成绩偏低的事实,他觉得生物需要背得太多,不愿意背;而且不习惯原来生物老师严厉的教学风格,因此厌学,更加不想看书、做题。

    措施二:找到学习困难的主要原因,对症下药

    通过各方面的了解分析发现,造成该生生物学习困难的原因很多,但基本与家庭情况无关,其主要原因有: 

    ⑴典型的怕吃苦受累,喜欢安逸的享受生活,对自身的要求比较低,不喜欢被束缚;

    ⑵没有远大的理想和坚定的信念做支撑,学习没有兴趣、目标和动力,学习缺乏积极性和主动性;

    ⑶由于懒惰,不能对所学的基础知识进行及时的复习,导致不能形成对知识的正确再现,不能对考试题目给出正确的结论和答案 ;

    ⑷不喜欢原任课教师的教学风格,连锁反应对生物学科厌学。

    措施三:制定并分析学困生的转化策略

         综上分析,造成该生生物学习困难的根本原因还是性格问题,因此要想在短时间内从根本上改变其观念和性格,几乎是不可能的。再加上该生头脑灵活,有自己独特的一套学习方法,而且事实证明还比较有效,所以只能从第四个原因入手,以此为突破口;更加有利的是随着班级的更换,任课教师也随之变化,希望能以此为契机,转变学习态度,提高学习兴趣和学习的主动性,从而带来成绩的提高。

    ⑴加强情感沟通,让他“亲其师,信其道”,培养生物学学习兴趣。

    具体做法:有机会多沟通,多交流。这里要注意方式和方法,不要进行空洞的说教,讲大道理,学生既听不进去,又会产生反感。我改变了自己的身份,从说教者变成了倾听者,从高高在上的教师变成知心的朋友,更多的去倾听他内心的真实想法,从中获得更多的信息,找到更好更适合他的转化策略。同时在用词上,多用“如果……不就更好了吗?”类似这样建议性的词语,少用“你要……”、“你得……”、“你必须”这样命令式的口吻和语气。这样几次后,使他彻底改变原来对生物老师的看法,更欣然地去接受新的生物老师这个人,打消之前的厌学情绪。

    2)帮助他找到适合自己又是自己喜欢的专业和大学

    具体做法:根据该生性格比较稳的特点,我们经过共同探讨觉得会计这个专业比较适合他,他自己也比较熟悉和认可。有了专业的方向,再结合他的成绩和在学校的名次,结合自身比较喜欢安逸舒适的性格,我们选择了南京这个城市:距离家的路程不会太远,省去了许多舟车劳顿;城市的气候和建设又好,很适合。最终确定了南京财经大学或南京理工大学。有了这个明确的目标,学习起来,少了几分盲目性,多了几分自觉性;少了几分抵触性,多了几分主动性,显得动力十足。

    3)实施强制干预,督促其完成对知识的准确再现

    具体做法:以抓尖子生的角度,对其学业进行给予个别辅导。利用课余时间把以往落下的课程补上,由于理解和接受能力都很强,这些内容学起来很容易,但要想掌握好也不简单,需要帮助其克服最大的敌人:懒惰。采取精神奖励加物质奖励的双重办法,规定时间规定内容,再用一点激将法,调动他的积极性去背那些繁杂的基础知识;根据其理科好,聪明,理解推理能力强的优势,在遗传学的计算题上,提问他一些有难度的题,既使他觉得是老师的信任,又可以树立其威信,还有利于及时发现问题并纠正或者给予鼓励和表扬。 

    转化结果:经过一年多的努力,该生的生物成绩虽不能像其他理科科目一样拔尖,但在班级的生物成绩中也算中上等。在高三模拟考试中,由于生物成绩不拖后腿,他的总成绩和等级在班级都遥遥领先,在年级的名次稳定在 90 名左右,最好成绩为年级 67 名,明显成绩有所好转。


    育人心得:

    我觉得针对不同类型和成因的学困生应采取不同的转化策略,因材施教,以人为本。在造成学生生物学习困难的诸多因素中,教师和学生是两个重要方面。正所谓“学高为师,身正为范”。教师自身的因素也是影响转化工作的一个重要方面。提高教师自身素质和修养,实现角色的成功转换,加速学困生转化。

    首先,教师要热爱生活、热爱工作。从低层次上说,教师是一种职业,如果你真的把它当成是一种普通的职业,甚至就是一种谋生手段,那么你的水平就和那些没有理想没有信念的学生一样,试问这时我们还怎样去做他们的思想工作?我们要把我们的职业当成是一种终身为之奋斗的事业,去耕耘、去经营。只有对教育事业充满了爱与激情,才能把这种精神通过我们的教学行为传递给学生,为枯燥的学习生活注入新鲜与活力。

    其次,只有在热爱这种职业这项事业的基础上,才能产生对学生无尽的爱。教师对学生的爱能够唤醒学生的爱心,萌发学生善良的美德和高尚的情操。可以说爱心是滋润学生心田的甘泉;爱心是一切教育艺术、技巧、方法产生的基础与源泉,也是教师消除情绪障碍的起点。人非草木,孰能无情?教师只有怀着一颗关切的爱心去接触学生,才可能深入到他们的内心世界,及时发现问题,防微杜渐。一个学生经常感受教师对他的爱,他就会对人生充满着希望和愉快感。教师如果和学生建立了真正的情感,达到信任的程度,就会成为一种巨大的教育力量,学生就会亲其师,而信其道。

    最后,教师要与学生建立平等和谐的师生关系,这是使学生具有良好的学习情绪的条件之一。建立良好的师生情感,要树立正确的学生观,学困生不是本来就差,而是由于某种原因造成的,他们中的绝大数还是渴望成功的,也有被人爱和尊重的需要,因此教师应对他们抱有信心。教师的角色不仅是良师,能传授知识,还要能答疑解惑,即还要成为益友,一同分享阳光,分担风雨。同时高中生十分重视教师对自己的态度和评价。他们如果体会到教师对他的注意、关怀和喜爱,就会心情愉快,充满信心。如果一个学生长期得不到教师对他的注意和关怀,他就会感到自己不受教师的重视而产生焦虑和不满情绪。一旦遭到教师斥责或嫌弃,就会产生自卑或对抗情绪。因而对待学生的缺点和错误,不能采取简单粗暴的方法,要采取耐心诱导的方法。如果采取过火或粗暴的方法,非但收不到教育的效果,还会造成学生的苦恼恐惧心理或对抗情绪,进而迁移到不喜欢这位教师所教的课程。因此,教师要关心和爱护每一个学生,使班集体成为一个团结、友爱的集体,使每一个学生在心灵上都感受到集体的温暖,感到教师对他的重视和关心,产生良好的学习情绪。

    新课程改革的背景下我们要不断用更加精、深、新的生物学专业知识武装自己,使得自己更多的关心社会现状、关心社会热点问题,特别是与生物有关的。同时还要用科学的教育学、心理学原理丰富自己,使我们的教育教学工作有更加科学的指导,使我们更了解我们的学生和学生的特点,了解我们的工作和工作特点,做到有的放矢。


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